I. Disposiciones generales. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria. Bachillerato. Currículo. (BOE-A-2022-10452)
Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Viernes 24 de junio de 2022
Sec. I. Pág. 88461
En tercer lugar, se proponen los saberes básicos necesarios para alcanzar la propuesta
formativa del área de Religión Católica. Estos saberes, que derivan específicamente del
diálogo de la Teología y la Pedagogía, constituyen los conocimientos, destrezas y actitudes
necesarios para el logro de las competencias específicas.
En el currículo, los saberes básicos se presentan organizados en tres bloques. El
primer bloque gira en torno al descubrimiento de la vida y de la autonomía personal, a la
luz del mensaje cristiano, que se enriquece con valores de libertad, responsabilidad,
comunicación de las emociones e ideas propias. El segundo bloque plantea el
conocimiento del entorno, el encuentro con los otros y el cuidado de uno mismo y de los
demás para crecer en armonía y comunión. El tercer bloque facilita la comprensión de la
tradición social y la identidad cultural para aprender a vivir con otros, a respetar la
naturaleza, construir entornos inclusivos y diversos y construir la casa común. Todos los
saberes se plantean con un sentido abierto para facilitar su adaptación al contexto.
Finalmente, las orientaciones metodológicas y para la evaluación de la materia de
Religión Católica establecen una propuesta didáctica en línea con las otras materias de
la etapa y las situaciones de aprendizaje. Su programación constituye una oportunidad
para incorporar las realidades más cercanas de los centros educativos y del entorno,
para plantear la programación didáctica de la materia de Religión Católica en proyectos y
ámbitos interdisciplinares. Las propuestas metodológicas de aprendizaje cooperativo, de
aprendizaje-servicio y aprendizaje basado en proyectos facilitarán un acceso más
inclusivo y universal al aprendizaje.
Competencias específicas
1. Identificar, valorar y expresar los elementos clave de la dignidad e identidad
personal a través de la interpretación de biografías significativas, para asumir la propia
dignidad y aceptar la identidad personal, respetar la de los otros, y desarrollar con
libertad un proyecto de vida con sentido.
La valoración de la dignidad e identidad personal implica el descubrimiento en
diversas situaciones vitales de todas las dimensiones humanas (emociones,
sentimientos, afectos, deseos, ideales, limitaciones), de su naturaleza social y de su
capacidad trascendente. Supone identificar y comprender las propias experiencias, las
raíces familiares y culturales, la interdependencia respecto de los demás y de la
Creación, aprender a gestionar los sentimientos y la propia identidad y ser capaz de
expresarlos utilizando diversos lenguajes. Implica el descubrimiento de la experiencia
espiritual y religiosa como parte de la vocación humana, también la dimensión estética y
la capacidad creativa para expresar el proyecto vital.
En el desarrollo de esta competencia desempeña un papel esencial el descubrimiento
de la interioridad, la responsabilidad, la vulnerabilidad y el contraste con otras situaciones
vitales, en particular con la visión cristiana de la persona y de la vida, por ejemplo, a través
de personajes y relatos significativos del entorno y de la tradición cristiana, sobre todo a
través del acercamiento a los principales relatos bíblicos teniendo como referencia a Jesús
de Nazaret. La adquisición de esta competencia supone haber desarrollado integralmente
la autonomía e identidad personal. Implica afrontar positivamente las experiencias
personales y sociales asumiendo las responsabilidades de sus decisiones; haber
adquirido hábitos saludables de vida y de consumo responsable; y haber construido un
proyecto vital que incluya valores en relación con el bienestar propio, el cuidado de sí
mismo y de los demás, así como las relaciones con la naturaleza.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
salida: CCL1, CCL3, CD1, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3,
CCEC3.
2. Valorar la condición relacional del ser humano, desarrollando destrezas y
actitudes sociales orientadas a la justicia y a la mejora de la convivencia teniendo en
cuenta el magisterio social de la Iglesia, para aprender a vivir con otros y contribuir a la
fraternidad universal y la sostenibilidad del planeta.
cve: BOE-A-2022-10452
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 150
Viernes 24 de junio de 2022
Sec. I. Pág. 88461
En tercer lugar, se proponen los saberes básicos necesarios para alcanzar la propuesta
formativa del área de Religión Católica. Estos saberes, que derivan específicamente del
diálogo de la Teología y la Pedagogía, constituyen los conocimientos, destrezas y actitudes
necesarios para el logro de las competencias específicas.
En el currículo, los saberes básicos se presentan organizados en tres bloques. El
primer bloque gira en torno al descubrimiento de la vida y de la autonomía personal, a la
luz del mensaje cristiano, que se enriquece con valores de libertad, responsabilidad,
comunicación de las emociones e ideas propias. El segundo bloque plantea el
conocimiento del entorno, el encuentro con los otros y el cuidado de uno mismo y de los
demás para crecer en armonía y comunión. El tercer bloque facilita la comprensión de la
tradición social y la identidad cultural para aprender a vivir con otros, a respetar la
naturaleza, construir entornos inclusivos y diversos y construir la casa común. Todos los
saberes se plantean con un sentido abierto para facilitar su adaptación al contexto.
Finalmente, las orientaciones metodológicas y para la evaluación de la materia de
Religión Católica establecen una propuesta didáctica en línea con las otras materias de
la etapa y las situaciones de aprendizaje. Su programación constituye una oportunidad
para incorporar las realidades más cercanas de los centros educativos y del entorno,
para plantear la programación didáctica de la materia de Religión Católica en proyectos y
ámbitos interdisciplinares. Las propuestas metodológicas de aprendizaje cooperativo, de
aprendizaje-servicio y aprendizaje basado en proyectos facilitarán un acceso más
inclusivo y universal al aprendizaje.
Competencias específicas
1. Identificar, valorar y expresar los elementos clave de la dignidad e identidad
personal a través de la interpretación de biografías significativas, para asumir la propia
dignidad y aceptar la identidad personal, respetar la de los otros, y desarrollar con
libertad un proyecto de vida con sentido.
La valoración de la dignidad e identidad personal implica el descubrimiento en
diversas situaciones vitales de todas las dimensiones humanas (emociones,
sentimientos, afectos, deseos, ideales, limitaciones), de su naturaleza social y de su
capacidad trascendente. Supone identificar y comprender las propias experiencias, las
raíces familiares y culturales, la interdependencia respecto de los demás y de la
Creación, aprender a gestionar los sentimientos y la propia identidad y ser capaz de
expresarlos utilizando diversos lenguajes. Implica el descubrimiento de la experiencia
espiritual y religiosa como parte de la vocación humana, también la dimensión estética y
la capacidad creativa para expresar el proyecto vital.
En el desarrollo de esta competencia desempeña un papel esencial el descubrimiento
de la interioridad, la responsabilidad, la vulnerabilidad y el contraste con otras situaciones
vitales, en particular con la visión cristiana de la persona y de la vida, por ejemplo, a través
de personajes y relatos significativos del entorno y de la tradición cristiana, sobre todo a
través del acercamiento a los principales relatos bíblicos teniendo como referencia a Jesús
de Nazaret. La adquisición de esta competencia supone haber desarrollado integralmente
la autonomía e identidad personal. Implica afrontar positivamente las experiencias
personales y sociales asumiendo las responsabilidades de sus decisiones; haber
adquirido hábitos saludables de vida y de consumo responsable; y haber construido un
proyecto vital que incluya valores en relación con el bienestar propio, el cuidado de sí
mismo y de los demás, así como las relaciones con la naturaleza.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
salida: CCL1, CCL3, CD1, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3,
CCEC3.
2. Valorar la condición relacional del ser humano, desarrollando destrezas y
actitudes sociales orientadas a la justicia y a la mejora de la convivencia teniendo en
cuenta el magisterio social de la Iglesia, para aprender a vivir con otros y contribuir a la
fraternidad universal y la sostenibilidad del planeta.
cve: BOE-A-2022-10452
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 150
