III. Otras disposiciones. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Ayudas. (BOE-A-2021-15398)
Resolución de 10 de septiembre de 2021, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 21 de julio de 2021, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por Comunidades Autónomas destinados al Programa de cooperación territorial para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en centros de especial complejidad educativa (programa PROA+), en el ejercicio presupuestario 2021, en el marco del componente 21 "Modernización y digitalización del sistema educativo, incluida la educación temprana de 0-3 años", del Mecanismo de Recuperación y Resiliencia.
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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Jueves 23 de septiembre de 2021
Sec. III. Pág. 116101
estratégica para la próxima década mejorar la calidad, la equidad, la inclusión y el éxito
para todos en la educación y formación. Para la UE, la visión de la calidad en la
educación y la formación hace que el dominio de las competencias clave, incluidas las
destrezas básicas, sean bases fundamentales para el éxito futuro, respaldado por
profesorado, educadores y educadoras altamente cualificados y motivados, así como por
otros profesionales de la educación. El abandono temprano de la educación supone una
merma en las oportunidades socio/económicas de la población. Si bien este indicador se
ha reducido durante la última década, continúa suponiendo un desafío para las
Administraciones educativas, sobre todo cuando ya se empiezan a vislumbrar las
consecuencias de la pandemia de la COVID-19. Por consiguiente, deben continuar los
esfuerzos para reducir el abandono temprano de la educación y que más jóvenes
consigan una cualificación de educación secundaria posobligatoria. Por otra parte,
aunque los sistemas educativos han sido capaces de mejorar los resultados, sigue
pendiente la identificación de las políticas que promueven el éxito educativo de todo el
alumnado. Por tanto, deben ser adoptadas medidas para asegurar la formación y el éxito
escolar del alumnado vulnerable, en un sentido global y en una perspectiva de
aprendizaje permanente.
La UE ha establecido, entre otros, los siguientes indicadores a alcanzar:
– El alumnado de 15 años con bajo rendimiento en comprensión lectora,
matemáticas y ciencias debe ser menor del 15% en 2030.
– El alumnado de 15 años con bajo rendimiento en competencia digital debe ser
menor del 15% en 2030.
– El alumnado con Abandono Temprano de la Educación debe ser menor del 9%
en 2030.
La flexibilidad del sistema educativo lleva emparejada la concesión de un espacio
propio de autonomía a los centros docentes. La exigencia de proporcionar una
educación de calidad a todo el alumnado, teniendo en cuenta la diversidad de intereses,
características y situaciones personales, obliga a reconocer a los centros una capacidad
de decisión que afecta tanto a su organización como a su funcionamiento.
Algunos centros, por su ubicación y por la distribución escolar de la zona, tienen
entre su alumnado un volumen elevado de jóvenes pertenecientes a entornos socio/
culturales con una clara desventaja educativa. En este alumnado confluyen un amplio
conjunto de factores: bajo nivel de formación de las familias, desconocimiento del
sistema educativo y/o falta de expectativas educativas, sociales y laborales. Con
frecuencia se añaden otras circunstancias que generan dificultades para los centros,
como el desconocimiento de la lengua de aprendizaje, la escasa integración social o la
escolarización previa corta y/o de baja calidad.
Esto implicará para los centros adoptar medidas de diferentes tipos, por ejemplo,
organizativas que contribuyan a hacer viables los refuerzos tanto en horario escolar
como fuera de él, tutorías individualizadas, la co-docencia en las aulas, medidas de
atención a la diversidad que propicien, simultáneamente, el avance de todo el alumnado.
Por otra parte, será necesario estudiar medidas que posibiliten la estabilidad y calidad
del equipo docente, así como la participación de otros profesionales de la educación que
resultan necesarios para emprender y dar continuidad a estrategias de actuación
necesarias para la consecución de los objetivos del Plan estratégico, que debe contribuir
a mejorar el clima inclusivo del centro, la satisfacción de aprender y enseñar, y a mejorar
las expectativas sobre el futuro escolar de todos. Así como involucrar al entorno
educativo en la consecución del éxito escolar de todo el alumnado, y especialmente de
las familias.
El Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en centros de
especial complejidad educativa (Programa PROA+), que se desarrollará durante el
período 2021-2024, responde a la necesidad de mejorar el éxito escolar y garantizar la
permanencia del alumnado en aquellos centros sostenidos con fondos públicos en los
cve: BOE-A-2021-15398
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 228
Jueves 23 de septiembre de 2021
Sec. III. Pág. 116101
estratégica para la próxima década mejorar la calidad, la equidad, la inclusión y el éxito
para todos en la educación y formación. Para la UE, la visión de la calidad en la
educación y la formación hace que el dominio de las competencias clave, incluidas las
destrezas básicas, sean bases fundamentales para el éxito futuro, respaldado por
profesorado, educadores y educadoras altamente cualificados y motivados, así como por
otros profesionales de la educación. El abandono temprano de la educación supone una
merma en las oportunidades socio/económicas de la población. Si bien este indicador se
ha reducido durante la última década, continúa suponiendo un desafío para las
Administraciones educativas, sobre todo cuando ya se empiezan a vislumbrar las
consecuencias de la pandemia de la COVID-19. Por consiguiente, deben continuar los
esfuerzos para reducir el abandono temprano de la educación y que más jóvenes
consigan una cualificación de educación secundaria posobligatoria. Por otra parte,
aunque los sistemas educativos han sido capaces de mejorar los resultados, sigue
pendiente la identificación de las políticas que promueven el éxito educativo de todo el
alumnado. Por tanto, deben ser adoptadas medidas para asegurar la formación y el éxito
escolar del alumnado vulnerable, en un sentido global y en una perspectiva de
aprendizaje permanente.
La UE ha establecido, entre otros, los siguientes indicadores a alcanzar:
– El alumnado de 15 años con bajo rendimiento en comprensión lectora,
matemáticas y ciencias debe ser menor del 15% en 2030.
– El alumnado de 15 años con bajo rendimiento en competencia digital debe ser
menor del 15% en 2030.
– El alumnado con Abandono Temprano de la Educación debe ser menor del 9%
en 2030.
La flexibilidad del sistema educativo lleva emparejada la concesión de un espacio
propio de autonomía a los centros docentes. La exigencia de proporcionar una
educación de calidad a todo el alumnado, teniendo en cuenta la diversidad de intereses,
características y situaciones personales, obliga a reconocer a los centros una capacidad
de decisión que afecta tanto a su organización como a su funcionamiento.
Algunos centros, por su ubicación y por la distribución escolar de la zona, tienen
entre su alumnado un volumen elevado de jóvenes pertenecientes a entornos socio/
culturales con una clara desventaja educativa. En este alumnado confluyen un amplio
conjunto de factores: bajo nivel de formación de las familias, desconocimiento del
sistema educativo y/o falta de expectativas educativas, sociales y laborales. Con
frecuencia se añaden otras circunstancias que generan dificultades para los centros,
como el desconocimiento de la lengua de aprendizaje, la escasa integración social o la
escolarización previa corta y/o de baja calidad.
Esto implicará para los centros adoptar medidas de diferentes tipos, por ejemplo,
organizativas que contribuyan a hacer viables los refuerzos tanto en horario escolar
como fuera de él, tutorías individualizadas, la co-docencia en las aulas, medidas de
atención a la diversidad que propicien, simultáneamente, el avance de todo el alumnado.
Por otra parte, será necesario estudiar medidas que posibiliten la estabilidad y calidad
del equipo docente, así como la participación de otros profesionales de la educación que
resultan necesarios para emprender y dar continuidad a estrategias de actuación
necesarias para la consecución de los objetivos del Plan estratégico, que debe contribuir
a mejorar el clima inclusivo del centro, la satisfacción de aprender y enseñar, y a mejorar
las expectativas sobre el futuro escolar de todos. Así como involucrar al entorno
educativo en la consecución del éxito escolar de todo el alumnado, y especialmente de
las familias.
El Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en centros de
especial complejidad educativa (Programa PROA+), que se desarrollará durante el
período 2021-2024, responde a la necesidad de mejorar el éxito escolar y garantizar la
permanencia del alumnado en aquellos centros sostenidos con fondos públicos en los
cve: BOE-A-2021-15398
Verificable en https://www.boe.es
Núm. 228
