BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 138

Jueves 10 de junio de 2021

Sec. I. Pág. 70410

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Organización del grupo en función de la composición, del terreno y del
objetivo de la sesión.
- Características de la intervención docente en función de los márgenes
de seguridad y gestión del riesgo, así como del método de enseñanza
seleccionado.
- Contingencias más frecuentes en función de la evolución de la sesión de
enseñanza.
- Riesgos derivados del medio: meteorología, avalanchas, etc.
- Riesgos derivados del mal uso del material: caídas en pendientes de
nieve, daños con crampones y piolet, desorientación, etc.
- Riesgos derivados del factor humano: competitividad, relaciones
personales, factores sociales y económicos, etc.
- Medidas de control y prevención.
- Programación previa de la actividad y uso de protocolos de seguridad.
- Elección correcta de las zonas de prácticas.
- Distribución y organización del grupo.
Estrategias de dirección y dinamización de las sesiones en alta montaña:
- Variación de los métodos de enseñanza.
Medios didácticos más utilizados:
- Recursos materiales: diferentes tipos de piolet, crampones.
- Recursos humanos: ejercicios por parejas y/o grupos, explicaciones por
parte de alumnos.
- Elección del terreno: cambio de zonas de prácticas.
- Diversidad de ejercicios prácticos: diferentes sistemas de rapel, distintos
ejercicios de progresión con crampones y/o piolet. Ejercicios de progresión
sin crampones y con piolet.

D) Estrategias metodológicas.
Este módulo recoge los aprendizajes que sirven como base para que el alumno
adquiera una de las competencias esenciales del técnico deportivo superior en alta
montaña: la enseñanza. Por ello, es especialmente importante cuidar todos y cada uno de
los detalles de la programación de este módulo ya que servirá como modelo de referencia
para el alumno en su futuro trabajo como docente.
A continuación, se recogen algunas propuestas metodológicas para impartir este
módulo que pueden ser de ayuda:

- En este módulo, aún más que en otros, el docente será un modelo de referencia que
dejará un sello indeleble en la forma de entender el proceso de enseñanza aprendizaje por
parte de los alumnos. Por ello, es absolutamente necesario crear un ambiente educativo
transparente en el que los alumnos se sientan con la comodidad suficiente para preguntar
todas sus dudas, exponer sus dificultades para que, gracias a ello, logren adquirir las
competencias pedagógicas recogidas en los resultados de aprendizaje.
- Muy probablemente los alumnos llegarán a este módulo con los conocimientos
y la experiencia previa suficientes para asumir cierta responsabilidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Esto permitirá utilizar estilos de enseñanza más participativos
como el descubrimiento guiado y/o la resolución de problemas. Asimismo, se podrán
plantear situaciones de aprendizaje basadas en grupos de trabajo, autoevaluación entre
alumnos o trabajos cooperativos.

cve: BOE-A-2021-9629
Verificable en https://www.boe.es

- Antes de las primeras sesiones del módulo resultará muy útil enviar material
audiovisual a los alumnos, que sirva de apoyo para homogeneizar el nivel de los alumnos
y asegurarse de que todos tienen los conocimientos mínimos necesarios sobre los
que avanzar en la asimilación de los aprendizajes. Del mismo modo, conviene que los
alumnos cuenten con documentación o bibliografía de referencia en la que poder apoyar
su aprendizaje o profundizar más en algunos aspectos de las sesiones