BOCM
B.O.C.M. Núm. 297

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
JUEVES 14 DE DICIEMBRE DE 2023

Pág. 179

Enseñanza presencial
El desarrollo de la actividad palanca comprenderá las siguientes actuaciones:
9

Designación del/la docente que desempeñará las funciones de coordinación del plan de acogida del
profesorado del centro, por parte de la dirección del centro.
9 Diseño del plan de acogida del profesorado del centro, en el que se recogerán las funciones del
profesorado-mentor.
9 Desarrollo del plan y seguimiento continuo y final.
El plan de acogida del profesorado desarrollará intervenciones como las siguientes:
9 Designación, por parte del equipo directivo, del profesorado que desempeñará las funciones de
docentes-mentores de los compañeros/as de nueva incorporación al centro (puede ser uno para cada
uno/a).
9 Actividades de acogida inicial:
-Presentación del/la docente-mentor al compañero/a de nueva incorporación.
-Presentación al resto del personal del centro (docente y no docente) y dinámica grupal de
conocimiento entre el equipo docente.
-Entrega de carpeta de materiales informativos referidos al centro (información general), por
parte del docente-mentor.
-Visita guiada por las diferentes instalaciones del centro, por parte del docente-mentor.
Actividades de acogida durante el curso:
El/la docente-mentor asignado estará disponible a lo largo del curso en un espacio de una hora reflejado en su horario
semanal, con la finalidad de desempeñar sus labores de guía, acompañamiento y tutorización al nuevo compañero/a.
Actividades de acogida trimestrales:
Convivencia en el centro educativo entre el equipo docente y resto de personal no docente que desempeña sus
funciones en el centro.
Este plan de acogida se incardinará dentro de los documentos organizativos del centro (proyecto educativo y, en
concreto, el Reglamento de Organización y Funcionamiento).
Enseñanza virtual
Las intervenciones incluidas en el plan de acompañamiento se adaptarán a la modalidad virtual en caso de
confinamiento total o parcial en el centro educativo, utilizando las herramientas digitales necesarias para el trabajo
con el profesorado participante en las mismas.
Como la actuación es fuera de horario escolar, hay mayor disponibilidad de espacio para el trabajo en grupos
separados.
Se tiene acceso al DRIVE corporativo para el almacenamiento virtual del centro con acceso desde internet.
Uso de los espacios abiertos del centro en la medida que se pueda y las condiciones meteorológicas lo permitan.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: procedimiento e instrumentos para la evaluación del logro de objetivos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere un seguimiento continuo de sus avances con el objetivo de detectar
a tiempo aquellas iniciativas o metodologías que no están teniendo el resultado deseado y corregir aquellas
fallas o errores que se encuentren. La evaluación de los profesores, lejos de pretender ser una crítica a su trabajo,
se configura como un proceso para mejorar el desempeño de su labor y garantizar que se alcanzan los objetivos
educativos que se ha marcado un centro educativo. El alumno, su bienestar y su aprendizaje, está en el centro de
esta concepción.

El proceso de evaluación docente persigue, por tanto, unos objetivos que podemos sintetizar en:
9 Analizar y detectar si la práctica docente se adecúa a las particularidades de un grupo y a las necesidades
de los alumnos.
9 Detectar dificultades particulares que puedan repercutir en el proceso de enseñanza.
9 Comprobar que la implementación de la programación educativa se ajusta a lo planificado.
9 Realizar un análisis crítico, individual y colectivo de la labor docente con la intención de mejorar en los
aspectos posibles.
9 Realizar un ejercicio de transparencia sobre la práctica docente de cara al resto de la comunidad escolar.

BOCM-20231214-30

Es, además, una de las labores inherentes a la educación: los docentes deben dar seguimiento no solo del
aprendizaje que logran los alumnos, sino también de la efectividad de los procesos de enseñanza que ponen en
práctica.