D) Anuncios - VICEPRESIDENCIA, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES (BOCM-20230310-29)
Convenio – Publicación de convenio-subvención de 30 de diciembre de 2022, entre la Comunidad de Madrid (Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades) y UTE G. E. Escuelas Urbanas-G. E. Escuela de Ocio, para el desarrollo del componente 21, inversión 2: Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en centros de especial complejidad educativa (programa PROA+) en el marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, financiado por la Unión Europea-Next Generation EU
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BOCM
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Pág. 292
VIERNES 10 DE MARZO DE 2023
B.O.C.M. Núm. 59
directivo del centro de las herramientas y recursos necesarios para el desarrollo de
sus funciones directivas con un liderazgo sólido y efectivo, favoreciendo la mejora
y crecimiento del proyecto educativo del centro.
Programa:
Cómo realizar un análisis situacional.
◦
Desarrollar de guiones de trabajo.
◦
Puntos críticos del centro.
◦
Orientación a resultados.
◦
Herramientas de análisis y evaluación.
◦
Elaboración de diagnósticos y objetivos.
◦
Áreas estratégicas y puntos clave.
◦
Definición de funciones y responsabilidades.
◦
Gestión de equipos.
◦
Comunicación efectiva.
◦
Casos prácticos de aplicación.
BLOQUE II: Formación en Programación y evaluación competencial LOMLOE: La
finalidad de la formación es doble. En primer lugar, se propone facilitar un marco
conceptual que ayude a comprender el planteamiento curricular competencial
derivado de la LOMLOE, en la aplicación escolar presente y futura. A partir de esta
base, el objetivo es guiar y acompañar al equipo docente en la realización de su
programación de aula. Se propone un análisis y concreción de los elementos de la
programación competencial: el conjunto de objetivos, las competencias, los
contenidos, los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación, para que su
integración sea coherente.
Programa:
◦
Paradigma competencial e implicaciones en el Marco conceptual.
◦
Perfil alumno.
◦
Concreción de competencias: Definición y planteamiento.
◦
Implicaciones del planteamiento de competencias en la programación:
Análisis práctico de los elementos de la programación general, la
concreción a lo largo del curso. Análisis y desarrollo de la programación de
aula.
◦
Estrategias pedagógicas y metodologías que favorecen un aprendizaje
competencial.
◦
Planteamiento de la evaluación competencial.
◦
Principios de la evaluación formativa y formadora.
◦
Análisis del sistema de evaluación.
BOCM-20230310-29
▪
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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Pág. 292
VIERNES 10 DE MARZO DE 2023
B.O.C.M. Núm. 59
directivo del centro de las herramientas y recursos necesarios para el desarrollo de
sus funciones directivas con un liderazgo sólido y efectivo, favoreciendo la mejora
y crecimiento del proyecto educativo del centro.
Programa:
Cómo realizar un análisis situacional.
◦
Desarrollar de guiones de trabajo.
◦
Puntos críticos del centro.
◦
Orientación a resultados.
◦
Herramientas de análisis y evaluación.
◦
Elaboración de diagnósticos y objetivos.
◦
Áreas estratégicas y puntos clave.
◦
Definición de funciones y responsabilidades.
◦
Gestión de equipos.
◦
Comunicación efectiva.
◦
Casos prácticos de aplicación.
BLOQUE II: Formación en Programación y evaluación competencial LOMLOE: La
finalidad de la formación es doble. En primer lugar, se propone facilitar un marco
conceptual que ayude a comprender el planteamiento curricular competencial
derivado de la LOMLOE, en la aplicación escolar presente y futura. A partir de esta
base, el objetivo es guiar y acompañar al equipo docente en la realización de su
programación de aula. Se propone un análisis y concreción de los elementos de la
programación competencial: el conjunto de objetivos, las competencias, los
contenidos, los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación, para que su
integración sea coherente.
Programa:
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Paradigma competencial e implicaciones en el Marco conceptual.
◦
Perfil alumno.
◦
Concreción de competencias: Definición y planteamiento.
◦
Implicaciones del planteamiento de competencias en la programación:
Análisis práctico de los elementos de la programación general, la
concreción a lo largo del curso. Análisis y desarrollo de la programación de
aula.
◦
Estrategias pedagógicas y metodologías que favorecen un aprendizaje
competencial.
◦
Planteamiento de la evaluación competencial.
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Principios de la evaluación formativa y formadora.
◦
Análisis del sistema de evaluación.
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