C) Otras Disposiciones - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y UNIVERSIDADES (BOCM-20250131-18)
Regulación enseñanzas – Orden 114/2025, de 23 de enero, de la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades, por la que se modifica la Orden 1736/2023, de 19 de mayo, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se establecen los catálogos de materias optativas que los centros podrán incorporar a su oferta educativa en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad de Madrid
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BOCM
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
B.O.C.M. Núm. 26
VIERNES 31 DE ENERO DE 2025
Pág. 87
En el cuarto curso de la ESO, el conocimiento intercultural y de las sociedades de
los países hablantes de la lengua extranjera se afrontará con el estudio del teatro, lo
que permitirá recrear en el aula y analizar determinadas escenas de obras de teatro que
reflejen la sociedad de una época y contengan elementos de su identidad cultural.
Competencias específicas
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de
textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes
fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para
responder a necesidades comunicativas concretas.
La compresión del sentido general del mensaje implica conocer y hacer uso del
contexto lingüístico y no lingüístico como medio para conseguir una comprensión global.
En este sentido se hace necesario que el alumno comprenda las actitudes y los estados
de ánimo de las personas que interactúan con él en una situación de comunicación,
pero también el sentido de textos de mayor o menor extensión y de distinta naturaleza,
a los que se pueda enfrentar.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos
en el anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL2, CCL3, CP1, CP2,
STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2.
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y coherentes sobre
temas familiares y de interés personal en las distintas etapas de formación
del alumno, así como describir y explicar planes, experiencias, deseos y
hechos justificando brevemente sus opiniones, usando recursos lingüísticos
y estratégicos y adecuándose a la situación de comunicación concreta.
La capacidad de expresarse de manera coherente y adecuada en función de la
situación de comunicación implica hacer uso, de manera consciente, del conjunto de
conocimientos gramaticales, fonéticos y destrezas que el alumno posee y que le
permiten comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes y comunicarse de
manera eficaz con otras personas. Esta competencia constituye un pilar fundamental
para el uso de la lengua oral.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos
en el anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL1, CP1, STEM1, CD2,
CPSAA5, CE1, CCEC3.
3. Interactuar tanto oral como por medios escritos con otras personas con
creciente autonomía y responder a situaciones de comunicación concretas en
intercambios respetuosos con las normas de cortesía.
11
BOCM-20250131-18
La interacción implica a dos o más participantes en la construcción de un discurso.
En este sentido, resulta necesario que el alumno sea capaz de responder de manera
adecuada a las convenciones de cortesía y a las opiniones de sus interlocutores, así
como expresar las suyas propias. Esta competencia es fundamental en el aprendizaje,
ya que supone que el alumno debe utilizar estrategias tanto de inicio como de
mantenimiento o conclusión de conversaciones. Asimismo, deberá servirse de
elementos verbales y no verbales de la comunicación y de todas aquellas normas que
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
B.O.C.M. Núm. 26
VIERNES 31 DE ENERO DE 2025
Pág. 87
En el cuarto curso de la ESO, el conocimiento intercultural y de las sociedades de
los países hablantes de la lengua extranjera se afrontará con el estudio del teatro, lo
que permitirá recrear en el aula y analizar determinadas escenas de obras de teatro que
reflejen la sociedad de una época y contengan elementos de su identidad cultural.
Competencias específicas
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de
textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes
fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para
responder a necesidades comunicativas concretas.
La compresión del sentido general del mensaje implica conocer y hacer uso del
contexto lingüístico y no lingüístico como medio para conseguir una comprensión global.
En este sentido se hace necesario que el alumno comprenda las actitudes y los estados
de ánimo de las personas que interactúan con él en una situación de comunicación,
pero también el sentido de textos de mayor o menor extensión y de distinta naturaleza,
a los que se pueda enfrentar.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos
en el anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL2, CCL3, CP1, CP2,
STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2.
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y coherentes sobre
temas familiares y de interés personal en las distintas etapas de formación
del alumno, así como describir y explicar planes, experiencias, deseos y
hechos justificando brevemente sus opiniones, usando recursos lingüísticos
y estratégicos y adecuándose a la situación de comunicación concreta.
La capacidad de expresarse de manera coherente y adecuada en función de la
situación de comunicación implica hacer uso, de manera consciente, del conjunto de
conocimientos gramaticales, fonéticos y destrezas que el alumno posee y que le
permiten comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes y comunicarse de
manera eficaz con otras personas. Esta competencia constituye un pilar fundamental
para el uso de la lengua oral.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos
en el anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL1, CP1, STEM1, CD2,
CPSAA5, CE1, CCEC3.
3. Interactuar tanto oral como por medios escritos con otras personas con
creciente autonomía y responder a situaciones de comunicación concretas en
intercambios respetuosos con las normas de cortesía.
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La interacción implica a dos o más participantes en la construcción de un discurso.
En este sentido, resulta necesario que el alumno sea capaz de responder de manera
adecuada a las convenciones de cortesía y a las opiniones de sus interlocutores, así
como expresar las suyas propias. Esta competencia es fundamental en el aprendizaje,
ya que supone que el alumno debe utilizar estrategias tanto de inicio como de
mantenimiento o conclusión de conversaciones. Asimismo, deberá servirse de
elementos verbales y no verbales de la comunicación y de todas aquellas normas que
